https://alt.grundschullernportal.de/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Bingenberger 2026-05-20T06:02:38Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.21.2 https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Vorgangsbeschreibung 2019-03-24T15:07:15Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 2: Zu Erklärvideos schreiben */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Am Anfang werden das Material/die Zutaten und die Werkzeuge angegeben, die benötigt werden.<br /> * Alle Arbeitsschritte sind lückenlos und in der richtigen Reihenfolge beschrieben.<br /> * Die Einzelschritte sind sachlich richtig, ausführlich und verständlich erklärt.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Das Vorgehen is zusammenhängend und folgerichtig beschrieben.<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Verben, Adjektive und Fachausdrücke verwendet.<br /> * Es wurde immer in der gleichen Zeitstufe erklärt.<br /> * Die Personalform wurde eingehalten.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Tätigkeiten, die sich für das Schreiben von Vorgangsbeschreibungen in der Grundschule eignen. Es sollte darauf geachtet werden, dass es sich um Tätigkeiten aus der Lebenswelt der Kinder handelt.<br /> * '''einfache Rezepte''', z.B.: Müsli, Tee kochen, Knusprige Müsliriegel, gesundes Pausenbrot, Vanillepudding, Erdbeermilchshake<br /> * '''Bastelanleitungen''', z.B.: Windrad, Schneemannkette, jahreszeitliche Bastelarbeiten zu Weihnachten oder Ostern (z.B. [[Nagelbild]])<br /> * '''Alltagstätigkeiten''', z.B.: Haare waschen, Zähne putzen, Tintenpatrone wechseln, anziehen, Tafel putzen<br /> <br /> Typisch sind folgende Settings, um mit den Kindern Vorgangsbeschreibungen zu schreiben: <br /> * die Kinder haben den Vorgang noch nie selbst durchgeführt und müssen sich '''alles selbst ausdenken''' (Fantasierezepte). <br /> * die Kinder müssen sich an den Vorgang der Erstellung '''erinnern'''. Dieser liegt schon einige Zeit zurück. <br /> * die Kinder sehen den Vorgang auf '''Bildern oder Zeichnungen''' (haben ihn aber im besten Fall auch schon einmal selbst durchgeführt), müssen diese Bilder interpretieren und aus dieser Interpretation eine Vorgangsbeschreibung erstellen. <br /> * die Kinder '''schauen bei der Durchführung des Vorgangs durch eine andere Person zu''', stellen ggf. Nachfragen und schreiben dann auf Grundlage ihrer Beobachtungen eine Vorgangsbeschreibung. <br /> * die Kinder '''führen den Vorgang selbst durch''' (kochen ein Gericht oder basteln einen Gegenstand) und erstellen im Anschluss die Vorgangsbeschreibung. <br /> Erfahrungsgemäß hilft das letztgenannte Vorgehen den Kindern am meisten.<br /> <br /> =Lernarrangement: Rezepte schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:abmessen.gif|<br /> Datei:braten.gif|<br /> Datei:eiaufschlagen.gif|<br /> Datei:giessen.gif|<br /> Datei:hacken.gif|<br /> Datei:hineingeben.gif|<br /> Datei:mixen.gif|<br /> Datei:reiben.gif|<br /> Datei:ruehren.gif|<br /> Datei:schaelen.gif|<br /> Datei:schneiden.gif|<br /> Datei:waschen.gif|<br /> Datei:wiegen.gif|<br /> Datei:wenden.gif|<br /> Datei:würzen.gif|<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = AB0-Selbsteinschatzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Rückmeldung durch Schreibkonferenz<br /> |DateinamePDF = AB_2_-_Rückmeldebogen_SK.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden sich gegenseitig Rückmeldung im Rahmen einer Schreibkonferenz geben.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Rückmeldung durch Lehrkraft<br /> |DateinamePDF = AB_2_-_Rückmeldebogen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens kann die Lehrkraft Rückmeldung an den Autoren geben.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Rueckmeldebogen-vorgangsbeschreibung.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = AB_3_-_Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann eine Vorgangsbeschreibung notiert werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Rezepte selbst durchführen==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Rezepten. <br /> Erfährungsgemäß hilft es den Kindern am meisten, wenn sie zu Beginn selbst etwas zubereiten (in diesem Falle ein gesundes Müsli). <br /> <br /> Es empfiehlt sich ein bebildertes Rezept ohne Worte. Dies hat den Vorteil, dass sich die Kinder auf die einzelnen Arbeitsschritte konzentrieren können. Ein geschriebenes Rezept könnte im Hinblick auf die im Anschluss folgende Vorgangsbeschreibung einschränken.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Gesundes Müsli - Rezept<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Rezept.docx<br /> |Beschreibung = Rezept für das gesunde Müsli in Textform (= Vorgangsbeschreibung) und in Form von Bildern<br /> }}<br /> <br /> Unter Umständen kann es als weitere Unterstützung hilfreich sein, dass die Kinder direkt nach dem Schreiben des Rezeptes das Vorgehen in Stichpunkten notieren. Nachfolgend sind hierzu Beispielarbeitsblätter angegeben:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichpunkten<br /> |DateinamePDF = AB_11_-_Müsli_Stichpunkte.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichworten<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Arbeitsauftrag Stichworte.docx<br /> |Beschreibung = Anhand der Fotos gehen die Kinder den Vorgang noch einmal Schritt für Schritt durch und notieren sich Stichwörter, aus denen Sie später die Vorgangsbeschreibung anfertigen.<br /> }}<br /> <br /> Im Folgenden stehen die Fotos der Arbeitsschritte zur Verfügung:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:Müsli01.JPG|Zutaten<br /> Datei:Müsli01-mittext.JPG|Zutaten (mit Text)<br /> Datei:Müsli02.JPG|Hilfsmittel<br /> Datei:Müsli02-mittext.JPG|Hilfsmittel (mit Text)<br /> Datei:Müsli03.JPG|Schritt 1<br /> Datei:Müsli04.JPG|Schritt 2<br /> Datei:Müsli05.JPG|Schritt 3<br /> Datei:Müsli06.JPG|Schritt 4<br /> Datei:Müsli07.JPG|Schritt 5<br /> Datei:Müsli08.JPG|Schritt 6<br /> Datei:Müsli09.JPG|Schritt 7<br /> Datei:Müsli10.JPG|Schritt 8<br /> Datei:Müsli11.JPG|Schritt 9<br /> Datei:Müsli12.JPG|Schritt 10<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ==Baustein 2: Zu Erklärvideos schreiben==<br /> Da es nicht immer möglich ist, eine Vorgangsbeschreibung auf Grundlage einer konkret durchgeführten Handlung zu schreiben, kann man stattdessen auch zu einer Videovorlage schreiben. Der Vorteil ist hier im Vergleich zum Schreiben zu Bildern, dass Handlungen eher als solche zu erkennen sind. Zudem können sich unsichere Schreiber das Video ggf. mit Hilfe eines Tablets/Smartphones mehrfach ansehen.<br /> <br /> Folgende Videos sind hierzu verfügbar<br /> <br /> {{#ev:youtube|j25wQtDpDCs|600}}<br /> <br /> {{#ev:youtube|_JjbV5MJ7Ug|600}}<br /> <br /> {{#ev:youtube|mB9fK9UiPaI|600}}<br /> <br /> Eine ausführliche Darstellung des Vorgehens findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=555<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Vorgangsbeschreibung 2019-03-14T20:37:06Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 0: Allgemeines Material */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Am Anfang werden das Material/die Zutaten und die Werkzeuge angegeben, die benötigt werden.<br /> * Alle Arbeitsschritte sind lückenlos und in der richtigen Reihenfolge beschrieben.<br /> * Die Einzelschritte sind sachlich richtig, ausführlich und verständlich erklärt.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Das Vorgehen is zusammenhängend und folgerichtig beschrieben.<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Verben, Adjektive und Fachausdrücke verwendet.<br /> * Es wurde immer in der gleichen Zeitstufe erklärt.<br /> * Die Personalform wurde eingehalten.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Tätigkeiten, die sich für das Schreiben von Vorgangsbeschreibungen in der Grundschule eignen. Es sollte darauf geachtet werden, dass es sich um Tätigkeiten aus der Lebenswelt der Kinder handelt.<br /> * '''einfache Rezepte''', z.B.: Müsli, Tee kochen, Knusprige Müsliriegel, gesundes Pausenbrot, Vanillepudding, Erdbeermilchshake<br /> * '''Bastelanleitungen''', z.B.: Windrad, Schneemannkette, jahreszeitliche Bastelarbeiten zu Weihnachten oder Ostern (z.B. [[Nagelbild]])<br /> * '''Alltagstätigkeiten''', z.B.: Haare waschen, Zähne putzen, Tintenpatrone wechseln, anziehen, Tafel putzen<br /> <br /> Typisch sind folgende Settings, um mit den Kindern Vorgangsbeschreibungen zu schreiben: <br /> * die Kinder haben den Vorgang noch nie selbst durchgeführt und müssen sich '''alles selbst ausdenken''' (Fantasierezepte). <br /> * die Kinder müssen sich an den Vorgang der Erstellung '''erinnern'''. Dieser liegt schon einige Zeit zurück. <br /> * die Kinder sehen den Vorgang auf '''Bildern oder Zeichnungen''' (haben ihn aber im besten Fall auch schon einmal selbst durchgeführt), müssen diese Bilder interpretieren und aus dieser Interpretation eine Vorgangsbeschreibung erstellen. <br /> * die Kinder '''schauen bei der Durchführung des Vorgangs durch eine andere Person zu''', stellen ggf. Nachfragen und schreiben dann auf Grundlage ihrer Beobachtungen eine Vorgangsbeschreibung. <br /> * die Kinder '''führen den Vorgang selbst durch''' (kochen ein Gericht oder basteln einen Gegenstand) und erstellen im Anschluss die Vorgangsbeschreibung. <br /> Erfahrungsgemäß hilft das letztgenannte Vorgehen den Kindern am meisten.<br /> <br /> =Lernarrangement: Rezepte schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:abmessen.gif|<br /> Datei:braten.gif|<br /> Datei:eiaufschlagen.gif|<br /> Datei:giessen.gif|<br /> Datei:hacken.gif|<br /> Datei:hineingeben.gif|<br /> Datei:mixen.gif|<br /> Datei:reiben.gif|<br /> Datei:ruehren.gif|<br /> Datei:schaelen.gif|<br /> Datei:schneiden.gif|<br /> Datei:waschen.gif|<br /> Datei:wiegen.gif|<br /> Datei:wenden.gif|<br /> Datei:würzen.gif|<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = AB0-Selbsteinschatzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Rückmeldung durch Schreibkonferenz<br /> |DateinamePDF = AB_2_-_Rückmeldebogen_SK.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden sich gegenseitig Rückmeldung im Rahmen einer Schreibkonferenz geben.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Rückmeldung durch Lehrkraft<br /> |DateinamePDF = AB_2_-_Rückmeldebogen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens kann die Lehrkraft Rückmeldung an den Autoren geben.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Rueckmeldebogen-vorgangsbeschreibung.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = AB_3_-_Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann eine Vorgangsbeschreibung notiert werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Rezepte selbst durchführen==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Rezepten. <br /> Erfährungsgemäß hilft es den Kindern am meisten, wenn sie zu Beginn selbst etwas zubereiten (in diesem Falle ein gesundes Müsli). <br /> <br /> Es empfiehlt sich ein bebildertes Rezept ohne Worte. Dies hat den Vorteil, dass sich die Kinder auf die einzelnen Arbeitsschritte konzentrieren können. Ein geschriebenes Rezept könnte im Hinblick auf die im Anschluss folgende Vorgangsbeschreibung einschränken.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Gesundes Müsli - Rezept<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Rezept.docx<br /> |Beschreibung = Rezept für das gesunde Müsli in Textform (= Vorgangsbeschreibung) und in Form von Bildern<br /> }}<br /> <br /> Unter Umständen kann es als weitere Unterstützung hilfreich sein, dass die Kinder direkt nach dem Schreiben des Rezeptes das Vorgehen in Stichpunkten notieren. Nachfolgend sind hierzu Beispielarbeitsblätter angegeben:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichpunkten<br /> |DateinamePDF = AB_11_-_Müsli_Stichpunkte.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichworten<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Arbeitsauftrag Stichworte.docx<br /> |Beschreibung = Anhand der Fotos gehen die Kinder den Vorgang noch einmal Schritt für Schritt durch und notieren sich Stichwörter, aus denen Sie später die Vorgangsbeschreibung anfertigen.<br /> }}<br /> <br /> Im Folgenden stehen die Fotos der Arbeitsschritte zur Verfügung:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:Müsli01.JPG|Zutaten<br /> Datei:Müsli01-mittext.JPG|Zutaten (mit Text)<br /> Datei:Müsli02.JPG|Hilfsmittel<br /> Datei:Müsli02-mittext.JPG|Hilfsmittel (mit Text)<br /> Datei:Müsli03.JPG|Schritt 1<br /> Datei:Müsli04.JPG|Schritt 2<br /> Datei:Müsli05.JPG|Schritt 3<br /> Datei:Müsli06.JPG|Schritt 4<br /> Datei:Müsli07.JPG|Schritt 5<br /> Datei:Müsli08.JPG|Schritt 6<br /> Datei:Müsli09.JPG|Schritt 7<br /> Datei:Müsli10.JPG|Schritt 8<br /> Datei:Müsli11.JPG|Schritt 9<br /> Datei:Müsli12.JPG|Schritt 10<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ==Baustein 2: Zu Erklärvideos schreiben==<br /> Da es nicht immer möglich ist, eine Vorgangsbeschreibung auf Grundlage einer konkret durchgeführten Handlung zu schreiben, kann man stattdessen auch zu einer Videovorlage schreiben. Der Vorteil ist hier im Vergleich zum Schreiben zu Bildern, dass Handlungen eher als solche zu erkennen sind. Zudem können sich unsichere Schreiber das Video ggf. mit Hilfe eines Tablets/Smartphones mehrfach ansehen.<br /> <br /> Folgende Videos sind hierzu verfügbar<br /> <br /> {{#ev:youtube|j25wQtDpDCs|600}}<br /> <br /> {{#ev:youtube|_JjbV5MJ7Ug|600}}<br /> <br /> Eine ausführliche Darstellung des Vorgehens findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=555<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:W%C3%BCrzen.gif 2019-03-14T20:30:56Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=würzen}}<br /> |date=2019-03-14 21:29:18<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-zero}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Wiegen.gif 2019-03-14T20:30:56Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=wiegen}}<br /> |date=2019-03-14 21:29:15<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-zero}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Wenden.gif 2019-03-14T20:30:55Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Schneiden.gif 2019-03-14T20:30:54Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Reiben.gif 2019-03-14T20:30:52Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Hineingeben.gif 2019-03-14T20:30:51Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Hacken.gif 2019-03-14T20:30:50Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Eiaufschlagen.gif 2019-03-14T20:30:50Z

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Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Giessen.gif 2019-03-14T20:30:49Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Gießen}}<br /> |date=2019-03-14 21:28:49<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-zero}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Braten.gif 2019-03-14T20:30:47Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Braten}}<br /> |date=2019-03-14 21:28:43<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-zero}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Abmessen.gif 2019-03-14T20:30:45Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Abmessen}}<br /> |date=2019-03-14 21:28:46<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-zero}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Heft_zum_dicken_Brocken_Fresch.pdf 2019-01-06T16:21:02Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=.....}}<br /> |date=2019-01-06 17:20:50<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Der_dicke_Brocken 2019-01-06T16:20:28Z

<p>Bingenberger: </p> <hr /> <div>Der '''dicke Brocken des Tages''' ist eine ritualisiert einsetzbare Unterrichtsmethode zur Reflexion über Rechtschreibphänomene bzw. Rechtschreibstrategien und deren Umsetzung. Vermutlich geht diese Methode auf einen Aufsatz von Christa Erichson zurück&lt;ref&gt;Erichson, Christa: Der harte Brocken des Tages. In: Brinkmann, Erikia: Rechtschreiben in der Diskussion. Frankfurt 2018.&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> == Ablauf ==<br /> Zu Beginn des Unterrichtstages bzw. der Deutschstunde diktiert man den Kindern ein vorher sorgfältig ausgewähltes Wort, den dicken Brocken des Tages. Wichtig bei der Auswahl des Wortes ist, dass es einen oder mehrere Rechtschreibbesonderheiten aufweist. Intendiert sein sollte, dass möglichst viele Schüler über diese Stellen &quot;stolpern&quot; und so eine Reflexion über diese Stellen angeregt werden kann. Der dicke Brocken ist also ein Wort, das in der Verschriftung besonders schwierig ist. <br /> Das Aufschreiben des Wortes kann in ein kleines DIN-A5-Heftchen, das &quot;Brockenheft&quot;, geschehen, grundsätzlich tut es auch ein leerer Zettel oder das normale Deutschheft. <br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Heft zum dicken Brocken <br /> |DateinamePDF = Heft_zum_dicken_Brocken_Fresch.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Heft zum dicken Brocken mit den Rechtschreib-Symbolen nach Fresch.<br /> }}<br /> <br /> Nach dem Diktat werden folgende Schritte durchlaufen:<br /> # Reflexion der verschiedenen Schreibweisen mit dem Sitznachbarn (optional)<br /> # gemeinsame Besprechung der richtigen Schreibung im Plenum. Dabei wird das Wort in seiner Schreibung Graphem für Graphem entwickelt und besprochen. Ergänzend kann hierbei schon Rückgriff auf Rechtschreibstrategien und ggf. korrespondierende Symbole genommen werden. Ggf. können die Stolperstellen (als Abweichung von der Zuordnung eines Phonems zu seinem Basis-Graphem) farbig markiert werden.<br /> # Bestimmung der Wortart, ggf. mit Ergänzungen (welcher Artikel, welche Personalformen, welche Steigerung etc.).<br /> # Abschließend können noch einmal explizit die passenden Lernwörterzeichen bestimmt werden (Falls man mit solchen Zeichen arbeitet, wie z.B. in der Fresch-Methode).<br /> # Bei Verwendung des oben verlinkten Heftes kann zusätzlich noch ein Satz und/oder verwandte Wörter notiert werden.<br /> <br /> Insgesamt &quot;kostet&quot; diese Übung etwa 5-10 Minuten und bietet dabei Möglichkeiten, ritualisiert über Rechtschreibung nachzudenken und dabei Regeln, Strategien und deren Anwendung bewusster zu machen.&lt;ref&gt;siehe hierzu auch https://www.pedocs.de/volltexte/2018/15827/pdf/Brinkmann_Bruegelmann_2018_Bremer_Rechtschreibforscherinnen.pdf&lt;/ref&gt;<br /> <br /> ==Abwandlungen==<br /> Kennt die Lerngruppe die Methode bereits einige Zeit, kann die Wortauswahl auch durch die Lernenden erfolgen. Diese können dann mögliche Vorschläge mit der Lehrkraft absprechen, die Stolperstellen des ausgewählten Wortes im Vorfeld durchgehen und dann die Moderation des Formats übernehmen. Weiterhin kann der dicke Brocken mit der Zeit vom Wort zum Satz erweitert werden, da sich hier weitere Stolperstellen durch wortübergreifende Rechtschreibstrategien ergeben. Insgesamt bietet die Methode genügend Potential, in allen Grundschulstufen zum Einsatz zu kommen.<br /> <br /> ===&lt;span class=&quot;brainy hdg-book03 fa-2x&quot;&gt;&lt;/span&gt;Literatur===<br /> * Bremer Rechtschreibforscher*innen. Bericht des Grundschulverbands. https://www.pedocs.de/volltexte/2018/15827/pdf/Brinkmann_Bruegelmann_2018_Bremer_Rechtschreibforscherinnen.pdf<br /> &lt;references /&gt;<br /> [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:Deutsch]]<br /> [[Kategorie:Methoden]]<br /> [[Kategorie:Rechtschreibung]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-29T16:31:27Z

<p>Bingenberger: /* Kategorie: Klassenstufe */</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> == Kategoriesystem überdenken == <br /> festgelegte Kategoriebereiche, die für jede Seite eingetragen werden müssen/sollten. <br /> <br /> <br /> (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> <br /> Vorschlag für Kategorien, die eingetragen werden müssen:<br /> * Fach: Mathematik / Deutsch / Sachunterricht / Musik / Sport / Kunst / Werken / Englisch / Religion / Medienbildung / Klassenführung<br /> * Klassenstufe: Klasse1 / Klasse2 / Klasse3 / Klasse 4<br /> * Oberthema: Kategorien werden erst mit Inhalten erstellt und nicht vorher defininert<br /> * Art der Seite: <br /> <br /> === Kategorie: Fach ===<br /> Habe mal einige Fächer eingetragen. Fehlt etwas? Was machen wir mit &quot;Informatik&quot;? Oder sollen wir es &quot;Medienbildung&quot; nennen? Wo werden Methoden einsortiert oder fehlt bei diesen Seiten die Kategorie &quot;Fach&quot;? Evtl. noch etwas wie &quot;Klassenführung&quot; oder &quot;Klassenraummanagement&quot;? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Medienbildung klingt glaube ich besser. Allgemeine Beiträge zu Methoden sollten ggf. in etwas wie &quot;Unterrichtsgestaltung&quot; einsortiert werden. &quot;Klassenführung&quot; ist auch eine gute Idee. Dafür würde ich das &quot;Schulentwicklung&quot; rausnehmen. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:57, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Habe mal oben soweit ergänzt. Fehlt noch was? Ansonsten können wir diesen Punkt vorerst abhaken. Nachjustieren kann man ja immer noch. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 22:15, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Klassenstufe ===<br /> Habe mal die Klassenstufen 1-4 angedacht. Allerdings kann man sich hier tatsächlich auch überlegen, ob man ganz darauf verzichtet. Oftmals kann evtl. das Oberthema bereits Aufschluss darüber geben, wann man das Material einsetzen kann. Und bei Fächern wie Kunst oder Werken ist es sowieso oftmals nur schwer zuzuordnen bzw. hängt von der Lehrkraft ab. Was meinst du? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Du hast vollkommen recht. Gerade bei den mathematischen Themen wird ja bereits durch den Inhalt die Stufe vorgegeben. Übergreifende Sachen wie z.B. die [[Mathe-Raketen|Matheraketen]] müsste man dann mit allen Stufen markieren, was auch wenig hilfreich ist. Eine weitere sinnvolle Unterteilung wäre die Trennung nach &quot;Schuleingangsphase&quot; (Klasse 1 und 2) und &quot;Klasse 3 und 4&quot;. Allerdings bin ich mir gar nicht sicher, ob es diese Unterteilung, die in NRW auch in den Lehrplänen gibt, in jedem Bundesland üblich ist. Und dann gibt es noch Berlin, wo die Grundschule bis Klasse 6 geht.<br /> :Kurzum: Ich denke die Stufenunterteilung macht auch aus meiner Sicht erstmal keinen Sinn. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 17:31, 29. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Oberthema ===<br /> Würdest du die Oberthemen bereits festlegen? Oder liegt das im Ermessen des Benutzers? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Vermutlich ist es nicht zielführend, schon jetzt alle denkbaren Oberthemen zu antizipieren, da es in vielen Bereichen noch gar kein Material gibt. Ein Beitrag könnte ja auch zu mehreren Themen gehören (&quot;Einladung&quot; und &quot;schriftliches Sprachhandeln&quot;). Vermutlich muss man hin und wieder moderierend tätig werden und die Kategorisierung nachjustieren, indem Begriffe getauscht werden. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:18, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Sehe ich genauso! Damit ist dieser Punkt auch erledigt. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 22:15, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Art der Seite ===<br /> &quot;Art der Seite&quot; finde ich fast schwierig, was würde man bspw. [[Anleitung_schreiben|dieser Seite]] für Kategorien zuordnen? Da ist Material dabei, aber es ist auch eine Unterrichtsidee, ... --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 23:50, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> : Vielleicht muss man die Arten der Seite auch einfach anders untergliedern (Lernpfad, Unterrichtsidee (grob ausgearbeitet), Lernszenario (feiner ausgearbeitet, Methode). Material wird ja ggf. in vielen Fällen dabei sein. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 12:23, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Auf &quot;Arbeitsblatt&quot; o.ä. würde ich verzichten. Aber ich denke, hier muss man sich genau überlegen, was man will. Könnte mir auch gut vorstellen, dass wir hier wirklich nur wenige Kategorien vorgeben, z.B. Unterrichtsidee, Methode, Lernpfad. Falls auch noch &quot;Lernszenario&quot; müsste das klar von der Kategorie &quot;Unterrichtsidee&quot; abgegrenzt werden. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == verwaiste Seiten löschen ==<br /> <br /> == anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren ==<br /> <br /> == Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal? ==<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == Design für Startseite/Hauptseite überlegen ==</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-29T16:31:13Z

<p>Bingenberger: /* Kategorie: Klassenstufe */</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> == Kategoriesystem überdenken == <br /> festgelegte Kategoriebereiche, die für jede Seite eingetragen werden müssen/sollten. <br /> <br /> <br /> (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> <br /> Vorschlag für Kategorien, die eingetragen werden müssen:<br /> * Fach: Mathematik / Deutsch / Sachunterricht / Musik / Sport / Kunst / Werken / Englisch / Religion / Medienbildung / Klassenführung<br /> * Klassenstufe: Klasse1 / Klasse2 / Klasse3 / Klasse 4<br /> * Oberthema: Kategorien werden erst mit Inhalten erstellt und nicht vorher defininert<br /> * Art der Seite: <br /> <br /> === Kategorie: Fach ===<br /> Habe mal einige Fächer eingetragen. Fehlt etwas? Was machen wir mit &quot;Informatik&quot;? Oder sollen wir es &quot;Medienbildung&quot; nennen? Wo werden Methoden einsortiert oder fehlt bei diesen Seiten die Kategorie &quot;Fach&quot;? Evtl. noch etwas wie &quot;Klassenführung&quot; oder &quot;Klassenraummanagement&quot;? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Medienbildung klingt glaube ich besser. Allgemeine Beiträge zu Methoden sollten ggf. in etwas wie &quot;Unterrichtsgestaltung&quot; einsortiert werden. &quot;Klassenführung&quot; ist auch eine gute Idee. Dafür würde ich das &quot;Schulentwicklung&quot; rausnehmen. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:57, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Habe mal oben soweit ergänzt. Fehlt noch was? Ansonsten können wir diesen Punkt vorerst abhaken. Nachjustieren kann man ja immer noch. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 22:15, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Klassenstufe ===<br /> Habe mal die Klassenstufen 1-4 angedacht. Allerdings kann man sich hier tatsächlich auch überlegen, ob man ganz darauf verzichtet. Oftmals kann evtl. das Oberthema bereits Aufschluss darüber geben, wann man das Material einsetzen kann. Und bei Fächern wie Kunst oder Werken ist es sowieso oftmals nur schwer zuzuordnen bzw. hängt von der Lehrkraft ab. Was meinst du? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Du hast vollkommen recht. Gerade bei den mathematischen Themen wird ja bereits durch den Inhalt die Stufe vorgegeben. Übergreifende Sachen wie z.B. die [[Mathe-Raketen|Matheraketen]] müsste man dann mit allen Stufen markieren, was auch wenig hilfreich ist. Eine weitere sinnvolle Unterteilung wäre die Trennung nach &quot;Schuleingangsphase&quot; (Klasse 1 und 2) und &quot;Klasse 3 und 4&quot;. Allerdings bin ich mir gar nicht sicher, ob es diese Unterteilung, die in NRW auch in den Lehrplänen gibt, in jedem Bundesland üblich ist. Und dann gibt es noch Berlin, wo die Grundschule bis Klasse 6 geht.<br /> Kurzum: Ich denke die Stufenunterteilung macht auch aus meiner Sicht erstmal keinen Sinn. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 17:31, 29. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Oberthema ===<br /> Würdest du die Oberthemen bereits festlegen? Oder liegt das im Ermessen des Benutzers? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :Vermutlich ist es nicht zielführend, schon jetzt alle denkbaren Oberthemen zu antizipieren, da es in vielen Bereichen noch gar kein Material gibt. Ein Beitrag könnte ja auch zu mehreren Themen gehören (&quot;Einladung&quot; und &quot;schriftliches Sprachhandeln&quot;). Vermutlich muss man hin und wieder moderierend tätig werden und die Kategorisierung nachjustieren, indem Begriffe getauscht werden. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:18, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Sehe ich genauso! Damit ist dieser Punkt auch erledigt. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 22:15, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Art der Seite ===<br /> &quot;Art der Seite&quot; finde ich fast schwierig, was würde man bspw. [[Anleitung_schreiben|dieser Seite]] für Kategorien zuordnen? Da ist Material dabei, aber es ist auch eine Unterrichtsidee, ... --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 23:50, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> : Vielleicht muss man die Arten der Seite auch einfach anders untergliedern (Lernpfad, Unterrichtsidee (grob ausgearbeitet), Lernszenario (feiner ausgearbeitet, Methode). Material wird ja ggf. in vielen Fällen dabei sein. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 12:23, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Auf &quot;Arbeitsblatt&quot; o.ä. würde ich verzichten. Aber ich denke, hier muss man sich genau überlegen, was man will. Könnte mir auch gut vorstellen, dass wir hier wirklich nur wenige Kategorien vorgeben, z.B. Unterrichtsidee, Methode, Lernpfad. Falls auch noch &quot;Lernszenario&quot; müsste das klar von der Kategorie &quot;Unterrichtsidee&quot; abgegrenzt werden. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == verwaiste Seiten löschen ==<br /> <br /> == anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren ==<br /> <br /> == Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal? ==<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == Design für Startseite/Hauptseite überlegen ==</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-27T19:57:19Z

<p>Bingenberger: /* Kategorie: Fach */</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> == Kategoriesystem überdenken == <br /> festgelegte Kategoriebereiche, die für jede Seite eingetragen werden müssen/sollten. <br /> <br /> <br /> (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> <br /> Vorschlag für Kategorien, die eingetragen werden müssen:<br /> * Fach: Mathematik / Deutsch / Sachunterricht / Musik / Sport / Kunst / Werken / Englisch / Religion<br /> * Klassenstufe: Klasse1 / Klasse2 / Klasse3 / Klasse 4<br /> * Oberthema<br /> * Art der Seite: <br /> <br /> === Kategorie: Fach ===<br /> Habe mal einige Fächer eingetragen. Fehlt etwas? Was machen wir mit &quot;Informatik&quot;? Oder sollen wir es &quot;Medienbildung&quot; nennen? Wo werden Methoden einsortiert oder fehlt bei diesen Seiten die Kategorie &quot;Fach&quot;? Evtl. noch etwas wie &quot;Klassenführung&quot; oder &quot;Klassenraummanagement&quot;? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> :Medienbildung klingt glaube ich besser. Allgemeine Beiträge zu Methoden sollten ggf. in etwas wie &quot;Unterrichtsgestaltung&quot; einsortiert werden. &quot;Klassenführung&quot; ist auch eine gute Idee. Dafür würde ich das &quot;Schulentwicklung&quot; rausnehmen. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:57, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Klassenstufe ===<br /> Habe mal die Klassenstufen 1-4 angedacht. Allerdings kann man sich hier tatsächlich auch überlegen, ob man ganz darauf verzichtet. Oftmals kann evtl. das Oberthema bereits Aufschluss darüber geben, wann man das Material einsetzen kann. Und bei Fächern wie Kunst oder Werken ist es sowieso oftmals nur schwer zuzuordnen bzw. hängt von der Lehrkraft ab. Was meinst du? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Oberthema ===<br /> Würdest du die Oberthemen bereits festlegen? Oder liegt das im Ermessen des Benutzers? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> :Vermutlich ist es nicht zielführend, schon jetzt alle denkbaren Oberthemen zu antizipieren, da es in vielen Bereichen noch gar kein Material gibt. Ein Beitrag könnte ja auch zu mehreren Themen gehören (&quot;Einladung&quot; und &quot;schriftliches Sprachhandeln&quot;). Vermutlich muss man hin und wieder moderierend tätig werden und die Kategorisierung nachjustieren, indem Begriffe getauscht werden. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:18, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Art der Seite ===<br /> &quot;Art der Seite&quot; finde ich fast schwierig, was würde man bspw. [[Anleitung_schreiben|dieser Seite]] für Kategorien zuordnen? Da ist Material dabei, aber es ist auch eine Unterrichtsidee, ... --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 23:50, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> : Vielleicht muss man die Arten der Seite auch einfach anders untergliedern (Lernpfad, Unterrichtsidee (grob ausgearbeitet), Lernszenario (feiner ausgearbeitet, Methode). Material wird ja ggf. in vielen Fällen dabei sein. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 12:23, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Auf &quot;Arbeitsblatt&quot; o.ä. würde ich verzichten. Aber ich denke, hier muss man sich genau überlegen, was man will. Könnte mir auch gut vorstellen, dass wir hier wirklich nur wenige Kategorien vorgeben, z.B. Unterrichtsidee, Methode, Lernpfad. Falls auch noch &quot;Lernszenario&quot; müsste das klar von der Kategorie &quot;Unterrichtsidee&quot; abgegrenzt werden. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == verwaiste Seiten löschen ==<br /> <br /> == anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren ==<br /> <br /> == Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal? ==<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == Design für Startseite/Hauptseite überlegen ==</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-27T19:18:32Z

<p>Bingenberger: /* Kategorie: Oberthema */</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> == Kategoriesystem überdenken == <br /> festgelegte Kategoriebereiche, die für jede Seite eingetragen werden müssen/sollten. <br /> <br /> <br /> (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> <br /> Vorschlag für Kategorien, die eingetragen werden müssen:<br /> * Fach: Mathematik / Deutsch / Sachunterricht / Musik / Sport / Kunst / Werken / Englisch / Religion<br /> * Klassenstufe: Klasse1 / Klasse2 / Klasse3 / Klasse 4<br /> * Oberthema<br /> * Art der Seite: <br /> <br /> === Kategorie: Fach ===<br /> Habe mal einige Fächer eingetragen. Fehlt etwas? Was machen wir mit &quot;Informatik&quot;? Oder sollen wir es &quot;Medienbildung&quot; nennen? Wo werden Methoden einsortiert oder fehlt bei diesen Seiten die Kategorie &quot;Fach&quot;? Evtl. noch etwas wie &quot;Klassenführung&quot; oder &quot;Klassenraummanagement&quot;? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Klassenstufe ===<br /> Habe mal die Klassenstufen 1-4 angedacht. Allerdings kann man sich hier tatsächlich auch überlegen, ob man ganz darauf verzichtet. Oftmals kann evtl. das Oberthema bereits Aufschluss darüber geben, wann man das Material einsetzen kann. Und bei Fächern wie Kunst oder Werken ist es sowieso oftmals nur schwer zuzuordnen bzw. hängt von der Lehrkraft ab. Was meinst du? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Oberthema ===<br /> Würdest du die Oberthemen bereits festlegen? Oder liegt das im Ermessen des Benutzers? --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> :Vermutlich ist es nicht zielführend, schon jetzt alle denkbaren Oberthemen zu antizipieren, da es in vielen Bereichen noch gar kein Material gibt. Ein Beitrag könnte ja auch zu mehreren Themen gehören (&quot;Einladung&quot; und &quot;schriftliches Sprachhandeln&quot;). Vermutlich muss man hin und wieder moderierend tätig werden und die Kategorisierung nachjustieren, indem Begriffe getauscht werden. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 20:18, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> === Kategorie: Art der Seite ===<br /> &quot;Art der Seite&quot; finde ich fast schwierig, was würde man bspw. [[Anleitung_schreiben|dieser Seite]] für Kategorien zuordnen? Da ist Material dabei, aber es ist auch eine Unterrichtsidee, ... --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 23:50, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> : Vielleicht muss man die Arten der Seite auch einfach anders untergliedern (Lernpfad, Unterrichtsidee (grob ausgearbeitet), Lernszenario (feiner ausgearbeitet, Methode). Material wird ja ggf. in vielen Fällen dabei sein. --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 12:23, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> :: Auf &quot;Arbeitsblatt&quot; o.ä. würde ich verzichten. Aber ich denke, hier muss man sich genau überlegen, was man will. Könnte mir auch gut vorstellen, dass wir hier wirklich nur wenige Kategorien vorgeben, z.B. Unterrichtsidee, Methode, Lernpfad. Falls auch noch &quot;Lernszenario&quot; müsste das klar von der Kategorie &quot;Unterrichtsidee&quot; abgegrenzt werden. --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 15:25, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == verwaiste Seiten löschen ==<br /> <br /> == anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren ==<br /> <br /> == Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal? ==<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == Design für Startseite/Hauptseite überlegen ==</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-27T11:23:51Z

<p>Bingenberger: /* Kategoriesystem überdenken */</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> == Kategoriesystem überdenken == <br /> (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> <br /> Vorschlag für Kategorien, die eingetragen werden müssen:<br /> * Fach<br /> * Klassenstufe: Jede Klassenstufe einzeln als Kategorie<br /> * Oberthema<br /> * Art der Seite: Finde ich fast schwierig, was würde man bspw. [[Anleitung_schreiben|dieser Seite]] für Kategorien zuordnen? Da ist Material dabei, aber es ist auch eine Unterrichtsidee, ...<br /> --[[Benutzer:Johannes Kübler|Johannes Kübler]] ([[Benutzer Diskussion:Johannes Kübler|Diskussion]]) 23:50, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> Vielleicht muss man die Arten der Seite auch einfach anders untergliedern (Lernpfad, Unterrichtsidee (grob ausgearbeitet), Lernszenario (feiner ausgearbeitet, Methode). Material wird ja ggf. in vielen Fällen dabei sein.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 12:23, 27. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == verwaiste Seiten löschen ==<br /> <br /> == anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren ==<br /> <br /> == Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal? ==<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> == Design für Startseite/Hauptseite überlegen ==</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe_Diskussion:Update 2018-11-26T20:33:18Z

<p>Bingenberger: Die Seite wurde neu angelegt: „=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals= Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten: https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:In…“</p> <hr /> <div>=To-Dos für die Umstellung/den Umzug des Lehrerportals=<br /> <br /> Wir sollten uns so etwas überlegen wie im ZUMunterrichten:<br /> https://unterrichten.zum.de/wiki/Hilfe:Inhaltliche_Richtlinien_für_das_Wiki<br /> <br /> * Kategoriesystem überdenken (ähnliche ZUM-Unterrichten)<br /> hier würde ich (ähnliche dem ZUM-Unterrichten) vorschlagen, dass es pro Seite relativ genau drei Kategorien gibt, in die eine Seite einsortiert werden soll/muss: Fach, Art der Seite (Methode, Idee, Material) und Oberthema (Addition, Schriftsprachgebrauch, Werken, …)<br /> Finde ich gut! Genauer: Kriterienkatalog vereinbaren<br /> <br /> * verwaiste Seiten löschen<br /> <br /> * anschließend: verbleibende Seiten neu kategorisieren<br /> <br /> * Struktur? Weiterhin Lehrerportal/Schülerportal/Elternportal?<br /> Das ist ein guter Punkt. Die Trennung halte ich teilweise für überflüssig. Im ZUM-Unterrichten stehen ja die Lernpfade (die für die Schülerhand sind) gleichberechtigt neben den Artikeln zu Methoden (die ja für die Lehrerhand sind). Auch Sachen &quot;von Schülern für Schüler&quot; könnte man ja dabei lassen (zumal es diese Art Inhalte ohnehin noch nicht gibt).<br /> <br /> Einzig die Projektseiten der anderen Schulen (https://grundschullernportal.zum.de/wiki/Schul-_und_Projektseiten) würde ich weiterhin ausgliedern. <br /> <br /> Wenn man die Grundstruktur des ZUM-Unterrichten übernimmt, dass man also ausgehen von der Startseite nach Fächern oder Art der Inhalte filtern kann, dann würden die Projektseiten gar nicht mit den anderen Inhalten vermischt werden.<br /> --[[Benutzer:Bingenberger|Bingenberger]] ([[Benutzer Diskussion:Bingenberger|Diskussion]]) 21:33, 26. Nov. 2018 (CET)<br /> <br /> * Design für Startseite/Hauptseite überlegen</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Hilfe:Update 2018-11-26T20:21:48Z

<p>Bingenberger: Die Seite wurde neu angelegt: „Das ist nur ein Dummy“</p> <hr /> <div>Das ist nur ein Dummy</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T19:34:30Z

<p>Bingenberger: </p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> Hinweis: Alle Materialien stehen als PDF und als PUB-Datei für Microsoft Publisher zu Verfügung. Darin werden die Schriften &quot;[https://fontlibrary.org/de/font/grundschrift Grundschrift]&quot; und &quot;[https://fontlibrary.org/de/font/didact-gothic Didact Gothic]&quot; verwendet. <br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pub<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pub<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen für Einladungen der Schülerinnen und Schüler. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonferenzen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung untersuchen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB7-EinladungUntersuchen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-untersuchen.pub<br /> |Beschreibung = Bei dieser Übung muss eine vorgegebene Einladung untersucht werden. Dabei werden die einzelnen Teile den Kriterien zugeordnet.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung verbessern<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB8-EinladungVerbessern.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-verbessern.pub<br /> |Beschreibung = Eine Einladung mit inhaltlichen Mängeln soll überarbeitet werden.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung besonders machen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB9-EinladungBesondersMachen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-besonders-machen.pub<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T19:34:13Z

<p>Bingenberger: /* Lernarrangement: Einladungen schreiben */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> Hinweis: Alle Materialien stehen als PDF und als PUB-Datei für Microsoft Publisher zu Verfügung. Darin werden die Schriften &quot;[https://fontlibrary.org/de/font/grundschrift Grundschrift]&quot; und &quot;[https://fontlibrary.org/de/font/didact-gothic Didact Gothic]&quot; verwendet. <br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pub<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pub<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen für Einladungen der Schülerinnen und Schüler. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonferenzen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung untersuchen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB7-EinladungUntersuchen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-untersuchen.pub<br /> |Beschreibung = Bei dieser Übung muss eine vorgegebene Einladung untersucht werden. Dabei werden die einzelnen Teile den Kriterien zugeordnet.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung verbessern<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB8-EinladungVerbessern.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-verbessern.pub<br /> |Beschreibung = Eine Einladung mit inhaltlichen Mängeln soll überarbeitet werden.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung besonders machen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB9-EinladungBesondersMachen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-besonders-machen.pub<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pdf 2018-11-12T19:31:54Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Rückmeldebogen Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 20:31:43<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T19:31:28Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 0: Allgemeines Material */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pub<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-AB2-Rueckmeldebogen.pub<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen für Einladungen der Schülerinnen und Schüler. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonferenzen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung untersuchen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB7-EinladungUntersuchen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-untersuchen.pub<br /> |Beschreibung = Bei dieser Übung muss eine vorgegebene Einladung untersucht werden. Dabei werden die einzelnen Teile den Kriterien zugeordnet.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung verbessern<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB8-EinladungVerbessern.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-verbessern.pub<br /> |Beschreibung = Eine Einladung mit inhaltlichen Mängeln soll überarbeitet werden.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung besonders machen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB9-EinladungBesondersMachen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-besonders-machen.pub<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf 2018-11-12T19:14:47Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Selbsteinschätzungsbogen Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 20:14:32<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB9-EinladungBesondersMachen.pdf 2018-11-12T18:16:25Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Arbeitsblatt zur sprachlichen Verbesserung einer Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 19:15:31<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB8-EinladungVerbessern.pdf 2018-11-12T18:16:23Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Arbeitsblatt zur Überarbeitung einer &quot;schlechten&quot; Einladung.}}<br /> |date=2018-11-12 19:15:32<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB7-EinladungUntersuchen.pdf 2018-11-12T18:16:21Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Arbeitsblatt zur Analyse einer fertigen Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 19:15:26<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T18:15:06Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 5: Ergänzende Übungen */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung untersuchen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB7-EinladungUntersuchen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-untersuchen.pub<br /> |Beschreibung = Bei dieser Übung muss eine vorgegebene Einladung untersucht werden. Dabei werden die einzelnen Teile den Kriterien zugeordnet.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung verbessern<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB8-EinladungVerbessern.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-verbessern.pub<br /> |Beschreibung = Eine Einladung mit inhaltlichen Mängeln soll überarbeitet werden.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung besonders machen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB9-EinladungBesondersMachen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-besonders-machen.pub<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T17:07:44Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 4: Erklärvideos drehen */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T17:07:30Z

<p>Bingenberger: /* Weblinks */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> * Über die App &quot;BookCreator&quot;: [https://grundschul-blog.de/bookcreator-app-potenzial/ LINK]<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T17:06:14Z

<p>Bingenberger: /* Satzanfänge */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Wortspeicher=<br /> Hier einige Vorschläge für einen begleitenden Wortspeicher:<br /> * Einladung<br /> * Rückmeldung<br /> * Ort<br /> * Uhrzeit<br /> * Empfänger<br /> * Datum<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T17:04:32Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 3: Begleitheft */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: digitales Begleitheft==<br /> Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot;, die auch schon zweiten Baustein zum Einsatz kam, ist ein digitales Begleitheft zum Schreiben von Einladungen entstanden. In diesem Heft sind die inhaltlichen Kriterien aufgeführt und ausführlicher beschrieben. Dabei gibt es einerseits eine kurze Erklärung in Textform, aber auch eine Erklärung als aufgesprochene Audiodatei, die sich die Schülerinnen und Schüler anhören können. Auf einer zweiten Seite sind zu jedem Kriterium beispielhafte Formulierungen und Wörter gesammelt, die bei der Gestaltung der Einladung hilfreich sein können. Diese Sammlung kann im Laufe der Unterrichtsreihe durch die Kinder und/oder die Lehrkraft ergänzt werden.<br /> <br /> Denkbar wäre auch, dass im Anhang des digitalen Begleithefts im Sinne eines Portfolios auch Fotos der eigenen Einladungen gesammelt werden können. Insgesamt legen sich die Kinder auf diese Weise ein Einladung-Kompendium an, welches sie auch für spätere Schreibanlässe dieser Textform nutzen können.<br /> <br /> Eine Vorschau auf das digitale Begleitheft kann [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/jjOjBqJDSnC8R5cJCxzDCg hier] eingesehen werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = ePub-Vorlage für das digitale Begleitheft<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung-schreiben.epub<br /> |Beschreibung = Diese Vorlage kann in der App &quot;BookCreator&quot; genutzt werden.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:51:10Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 1: Einladungen schreiben */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Eine Einladung aus Bausteinen zusammensetzen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Das Arbeitsblatt liegt in einer leichten und einer schwierigeren Version vor.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:50:15Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 1: Einladungen schreiben */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf 2018-11-12T16:49:01Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Eine Einladung aus Bausteinen zusammenstellen (zweifach differenziert)}}<br /> |date=2018-11-12 17:48:38<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf 2018-11-12T16:48:30Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour}}<br /> |date=2018-11-12 17:47:57<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf 2018-11-12T16:47:48Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung}}<br /> |date=2018-11-12 17:47:30<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB1-Planer.pdf 2018-11-12T16:47:16Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Planungsblatt für Einladungen}}<br /> |date=2018-11-12 17:45:39<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:45:05Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 1: Rezepte selbst durchführen */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Einladungen schreiben==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Einladung. <br /> Wie bereits beschreiben ist es dabei sinnvoll, auf real anstehende Feste zurückzugreifen, damit die Kinder möglichst auch in die Vorbereitung eingebunden sind. Dann können sie am ehesten abschätzen, welche Angaben sinnvoll sind und wie das Fest am besten beschrieben werden kann.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Planer für Einladungen<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB1-Planer<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-planen.pub<br /> |Beschreibung = Planungsblatt, auf dem die Kinder sich Stichpunkte für die zu schreibende Einladung machen können.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Geburtstagseinladung<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB4-Geburtstagseinladung.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Geburtstagseinladung<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB5-EinladungFahrradtour.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-schreiben-LZK.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> Für den Anfang kann es auch eine gute Übung sein, eine Einladung aus vorhanden Bausteinen zusammenzusetzen und dabei vor allem auf die richtige Reihenfolge zu achten.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Schreibanlass Einladung zur Fahrradtour<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB6-EinladungZusammensetzen.pdf<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Eine-Einladung-zusammenstellen.pub<br /> |Beschreibung = Aufgabenblatt zum Schreiben einer Einladung zu einer Fahrradtour<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:30:09Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Rezepte selbst durchführen==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Rezepten. <br /> Erfährungsgemäß hilft es den Kindern am meisten, wenn sie zu Beginn selbst etwas zubereiten (in diesem Falle ein gesundes Müsli). <br /> <br /> Es empfiehlt sich ein bebildertes Rezept ohne Worte. Dies hat den Vorteil, dass sich die Kinder auf die einzelnen Arbeitsschritte konzentrieren können. Ein geschriebenes Rezept könnte im Hinblick auf die im Anschluss folgende Vorgangsbeschreibung einschränken.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Gesundes Müsli - Rezept<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Rezept.docx<br /> |Beschreibung = Rezept für das gesunde Müsli in Textform (= Vorgangsbeschreibung) und in Form von Bildern<br /> }}<br /> <br /> Unter Umständen kann es als weitere Unterstützung hilfreich sein, dass die Kinder direkt nach dem Schreiben des Rezeptes das Vorgehen in Stichpunkten notieren. Nachfolgend sind hierzu Beispielarbeitsblätter angegeben:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichpunkten<br /> |DateinamePDF = AB_11_-_Müsli_Stichpunkte.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichworten<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Arbeitsauftrag Stichworte.docx<br /> |Beschreibung = Anhand der Fotos gehen die Kinder den Vorgang noch einmal Schritt für Schritt durch und notieren sich Stichwörter, aus denen Sie später die Vorgangsbeschreibung anfertigen.<br /> }}<br /> <br /> Im Folgenden stehen die Fotos der Arbeitsschritte zur Verfügung:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:Müsli01.JPG|Zutaten<br /> Datei:Müsli01-mittext.JPG|Zutaten (mit Text)<br /> Datei:Müsli02.JPG|Hilfsmittel<br /> Datei:Müsli02-mittext.JPG|Hilfsmittel (mit Text)<br /> Datei:Müsli03.JPG|Schritt 1<br /> Datei:Müsli04.JPG|Schritt 2<br /> Datei:Müsli05.JPG|Schritt 3<br /> Datei:Müsli06.JPG|Schritt 4<br /> Datei:Müsli07.JPG|Schritt 5<br /> Datei:Müsli08.JPG|Schritt 6<br /> Datei:Müsli09.JPG|Schritt 7<br /> Datei:Müsli10.JPG|Schritt 8<br /> Datei:Müsli11.JPG|Schritt 9<br /> Datei:Müsli12.JPG|Schritt 10<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Während dieser Audioaufnahmen können sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:28:59Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 2: Zu Erklärvideos schreiben */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Rezepte selbst durchführen==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Rezepten. <br /> Erfährungsgemäß hilft es den Kindern am meisten, wenn sie zu Beginn selbst etwas zubereiten (in diesem Falle ein gesundes Müsli). <br /> <br /> Es empfiehlt sich ein bebildertes Rezept ohne Worte. Dies hat den Vorteil, dass sich die Kinder auf die einzelnen Arbeitsschritte konzentrieren können. Ein geschriebenes Rezept könnte im Hinblick auf die im Anschluss folgende Vorgangsbeschreibung einschränken.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Gesundes Müsli - Rezept<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Rezept.docx<br /> |Beschreibung = Rezept für das gesunde Müsli in Textform (= Vorgangsbeschreibung) und in Form von Bildern<br /> }}<br /> <br /> Unter Umständen kann es als weitere Unterstützung hilfreich sein, dass die Kinder direkt nach dem Schreiben des Rezeptes das Vorgehen in Stichpunkten notieren. Nachfolgend sind hierzu Beispielarbeitsblätter angegeben:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichpunkten<br /> |DateinamePDF = AB_11_-_Müsli_Stichpunkte.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichworten<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Arbeitsauftrag Stichworte.docx<br /> |Beschreibung = Anhand der Fotos gehen die Kinder den Vorgang noch einmal Schritt für Schritt durch und notieren sich Stichwörter, aus denen Sie später die Vorgangsbeschreibung anfertigen.<br /> }}<br /> <br /> Im Folgenden stehen die Fotos der Arbeitsschritte zur Verfügung:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:Müsli01.JPG|Zutaten<br /> Datei:Müsli01-mittext.JPG|Zutaten (mit Text)<br /> Datei:Müsli02.JPG|Hilfsmittel<br /> Datei:Müsli02-mittext.JPG|Hilfsmittel (mit Text)<br /> Datei:Müsli03.JPG|Schritt 1<br /> Datei:Müsli04.JPG|Schritt 2<br /> Datei:Müsli05.JPG|Schritt 3<br /> Datei:Müsli06.JPG|Schritt 4<br /> Datei:Müsli07.JPG|Schritt 5<br /> Datei:Müsli08.JPG|Schritt 6<br /> Datei:Müsli09.JPG|Schritt 7<br /> Datei:Müsli10.JPG|Schritt 8<br /> Datei:Müsli11.JPG|Schritt 9<br /> Datei:Müsli12.JPG|Schritt 10<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ==Baustein 2: Einladung im Bookcreator gestalten==<br /> Insbesondere Schreibanfängern wird es schwer fallen, direkt zu Beginn aus den im Planer gesammelten Stichpunkten eine Einladung als Fließtext zu gestalten. Hier kann es hilfreich sein, zuerst auf Unterstützung durch digitale Medien zurück zu greifen. Mit Hilfe der App &quot;BookCreator&quot; können die Kinder die Einladung in mehreren Schritten gestalten. In der unten verlinkten Vorlage wurde in einem BookCreator-Buch zu jedem Inhaltskriterium eine Seite gestaltet. Über das entsprechende Bild wurde deutlich gemacht, zu welchem Kriterium die Seite passt. Die Kinder können die einzelnen Seiten Stück für Stück gestalten. Dabei können sie die Texte mit Hilfe der integrierten Aufnahmefunktion zuerst einsprechen. Dabei können Sich die Kinder dann voll auf das Formulieren der Sätze konzentrieren, während der vermutlich noch schwerfallende Schreibprozess komplett außen vor gelassen wird.<br /> In einem zweiten Schritt könnten die Kinder dann die Tonaufnahmen verwenden, um damit die Sätze zu verschriften. Dies könnte auch innerhalb des BookCreators passieren (z.B. mit der Bildschirmtastatur und/oder einem Stylus) oder eben auf dem Papier. Im BookCreator gestaltete Einladungen könnten dann noch mit Hilfe der zur Verfügung stehenden Gestaltungsmöglichkeiten verziert werden.<br /> <br /> Eine Vorschau in die Vorlage für den BookCreator gibt es [https://read.bookcreator.com/ET6LT7b11qAKqEJNOTspnrEt_LBZEo6M4sxcyCXmGKY/mE1C2m6_SYaZUIJTSGMS7g hier].<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einladungs-Vorlage für den BookCreator<br /> |LinkEdit = https://emrich.in/wp-content/uploads/2018/11/Einladung.epub<br /> |Beschreibung = ePub-Version der BookCreator-Vorlage. Lässt sich in der App importieren und durch die Kinder gestalten.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf 2018-11-12T16:17:23Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Vorstrukturiertes Schreibpapier zur Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 17:17:05<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Einladung 2018-11-12T16:16:09Z

<p>Bingenberger: /* Baustein 0: Allgemeines Material */</p> <hr /> <div>{{Kurzinfo|Idee|Arbeitsblatt}}<br /> <br /> DIESER ARTIKEL BEFINDET SICH DERZEIT IN ÜBERARBEITUNG!<br /> <br /> =Allgemeines=<br /> Einladungen als Textsorte spielen in der Lebenswirklichkeit von Grundschülern eine größere Rolle. Viele Kinder haben selbst schon mehrere Einladungen zu verschiedenen Gelegenheiten - meist Geburtstagen - bekommen oder auch schon selbst Einladungen verschickt. Die Textsorte, deren Funktion und ggf. auch schon deren Aufbau sind also den Kindern bekannt.<br /> Dieses Vorwissen kann man sich im Unterricht zunutze machen. Da Einladungen in der Regel Texte sind, die mit relativ wenigen Worten auskommen, können auch schon in der Schuleingangsphase (Klasse 2) Texte dieser Art geschrieben werden. Allerdings bieten Einladungen durchaus auch Raum für inhaltliche Erweiterungen, so dass die Behandlung dieser Textsorte auch noch in Klasse 3 sinnvoll erscheinen kann.<br /> <br /> Demzufolge ist das Material dieses Lernarrangements so aufgebaut, dass auch jüngere Schüler*innen damit zurecht kommen können. Da zu allen Arbeitsmaterialien auch die Quelldateien zur Verfügung stehen, können diese auch leicht an die eigene Lerngruppe angepasst werden.<br /> <br /> = Bezüge zu den Bildungsstandards Grundschule Deutsch =<br /> Folgende Kompetenzanforderungen aus den [[Bildungsstandards Deutsch|Bildungsstandards der KMK für das Fach Deutsch]] werden in diesem Lernarrangement schwerpunktmäßig integriert:<br /> * '''Texte planen:''' Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendungszusammenhang klären, sprachliche und gestalterische Mittel und<br /> * '''Ideen sammeln:''' Wörter und Wortfelder, Formulierungen und Textmodelle. <br /> * '''Texte schreiben:''' verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben.<br /> * '''Texte überarbeiten:''' Texte an der Schreibaufgabe überprüfen, Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen, Texte in Bezug auf die äußere und sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche<br /> Richtigkeit hin optimieren, Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch die Schrift gestalten.<br /> <br /> =Kriterien=<br /> Folgende Kriterien können auf inhaltlicher Seite an Einladungen angelegt werden:<br /> * Die Einladung beginnt mit einer Anrede der eingeladenen Person<br /> * Zu Beginn der Einladung wird erläutert, wozu eingeladen wird<br /> * Es wird erwähnt, wann und wo die Veranstaltung stattfindet<br /> * Es wird erklärt, was ggf. mitgebracht werden muss<br /> * (Es wird um Rückmeldung bzgl. des Kommens gebeten)<br /> * Die Einladung endet mit einer (kurzen) Grußformel, die die Unterschrift des Absenders enthält<br /> <br /> Folgende Kriterien sollten auf sprachlicher Seite mindestens an Einladungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist in klar abgegrenzten Sätzen formuliert.<br /> * Der Text ist in vollständigen Sätzen formuliert.<br /> * Nomen und Satzanfänge sind groß geschrieben.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf sprachlicher Seite zusätzlich an Einladungen angelegt werden:<br /> * Wiederholungen und eintönige Satzanfänge wurden vermieden.<br /> * Es wurden treffende Nomen, Verben und Adjektive verwendet.<br /> * Es wurden keine grammatischen Fehler gemacht.<br /> <br /> Folgende Kriterien können auf formaler Seite an Vorgangsbeschreibungen angelegt werden:<br /> * Der Text ist gut lesbar und sinnvoll gegliedert notiert.<br /> * Es wurden keine Rechtschreibfehler gemacht.<br /> <br /> =Vorüberlegungen=<br /> Es gibt verschiedene Anlässe, die sich für das Schreiben von Einladungen in der Grundschule eignen. Insbesondere jahreszeitbezogene Anlässen könnten im Rahmen des Lernarrangements berücksichtigt werden.<br /> * '''Geburtstagseinladungen'''<br /> * '''Klassenfeste''', z.B.: Herbstfest, Weihnachtsfeier, Spielefest<br /> * '''Schulfest'''<br /> * '''Mottopartys''', z.B.: Halloween, Fußballparty<br /> <br /> Da Einladungen zu den eher einfach zu bewältigenden Schreibanlässen gehören, werden sie vielleicht als einer der ersten kriteriengeleiteten Schreibanlässe im Deutschunterricht eingesetzt. Für diesen Fall kann es hilfreich sein, diese Textsorte mit einem Verfahren einzuführen, welches Maik Philipp als &quot;explizite Vermittlung&quot; beschreibt.&lt;ref&gt;M. Philipp: Grundlagen der effektiven Schreibdidaktik. S. 70ff.&lt;/ref&gt; Eine ausführlichere Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe, die auf dieses Verfahren zurückgreift, findet sich [https://emrich.in/foerderung-der-schreibkompetenz-ein-versuch/ hier].<br /> <br /> =Lernarrangement: Einladungen schreiben=<br /> Folgendes Lernarrangement soll Ideen zur konkreten unterrichtlichen Umsetzung geben.<br /> <br /> ==Baustein 0: Allgemeines Material==<br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:wenladeichein.png|Kriterium 1<br /> Datei:wozuladeichein.png|Kriterium 2<br /> Datei:wannladeichein.png|Kriterium 3<br /> Datei:woladeichein.png|Kriterium 4<br /> Datei:wasbringtmanmit.png|Kriterium 5<br /> Datei:BitteumRueckmeldung.png|Kriterium 6<br /> Datei:werlaedtein.png|Kriterium 7<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Bogen zur Selbstkontrolle<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB0-Selbsteinschaetzungsbogen.pdf <br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Mit Hilfe dieses Bogens können die Lernenden ihren Text am Ende des Schreibprozesses selbständig kontrollieren.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Rückmeldebogen allgemein<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Einladung-Rueckmeldebogen.docx<br /> |Beschreibung = Rückmeldebogen, der den oberen Bögen inhaltlich gleicht. Kriterien wurden nur leicht abgewandelt und er kann für Schreibkonfernezen ebenso wie für Lehrerrückmeldung eingesetzt werden.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Vorstrukturiertes Schreibpapier<br /> |DateinamePDF = Einladung-AB3-Vorstrukturiertes_Schreibpapier.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Auf diesem vorstrukturierten Schreibpapier kann die Einladung notiert werden. Es greift die Farben der 7 Bausteine auf.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 1: Rezepte selbst durchführen==<br /> Der wichtigste Baustein in diesem Lernarrangement ist natürlich das Planen, Schreiben und Überarbeiten von Rezepten. <br /> Erfährungsgemäß hilft es den Kindern am meisten, wenn sie zu Beginn selbst etwas zubereiten (in diesem Falle ein gesundes Müsli). <br /> <br /> Es empfiehlt sich ein bebildertes Rezept ohne Worte. Dies hat den Vorteil, dass sich die Kinder auf die einzelnen Arbeitsschritte konzentrieren können. Ein geschriebenes Rezept könnte im Hinblick auf die im Anschluss folgende Vorgangsbeschreibung einschränken.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Gesundes Müsli - Rezept<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Rezept.docx<br /> |Beschreibung = Rezept für das gesunde Müsli in Textform (= Vorgangsbeschreibung) und in Form von Bildern<br /> }}<br /> <br /> Unter Umständen kann es als weitere Unterstützung hilfreich sein, dass die Kinder direkt nach dem Schreiben des Rezeptes das Vorgehen in Stichpunkten notieren. Nachfolgend sind hierzu Beispielarbeitsblätter angegeben:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichpunkten<br /> |DateinamePDF = AB_11_-_Müsli_Stichpunkte.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Müsli in Stichworten<br /> |DateinamePDF = <br /> |DateinameEdit = Gesundes Müsli - Arbeitsauftrag Stichworte.docx<br /> |Beschreibung = Anhand der Fotos gehen die Kinder den Vorgang noch einmal Schritt für Schritt durch und notieren sich Stichwörter, aus denen Sie später die Vorgangsbeschreibung anfertigen.<br /> }}<br /> <br /> Im Folgenden stehen die Fotos der Arbeitsschritte zur Verfügung:<br /> <br /> &lt;gallery&gt;<br /> Datei:Müsli01.JPG|Zutaten<br /> Datei:Müsli01-mittext.JPG|Zutaten (mit Text)<br /> Datei:Müsli02.JPG|Hilfsmittel<br /> Datei:Müsli02-mittext.JPG|Hilfsmittel (mit Text)<br /> Datei:Müsli03.JPG|Schritt 1<br /> Datei:Müsli04.JPG|Schritt 2<br /> Datei:Müsli05.JPG|Schritt 3<br /> Datei:Müsli06.JPG|Schritt 4<br /> Datei:Müsli07.JPG|Schritt 5<br /> Datei:Müsli08.JPG|Schritt 6<br /> Datei:Müsli09.JPG|Schritt 7<br /> Datei:Müsli10.JPG|Schritt 8<br /> Datei:Müsli11.JPG|Schritt 9<br /> Datei:Müsli12.JPG|Schritt 10<br /> &lt;/gallery&gt;<br /> <br /> ==Baustein 2: Zu Erklärvideos schreiben==<br /> Da es nicht immer möglich ist, eine Vorgangsbeschreibung auf Grundlage einer konkret durchgeführten Handlung zu schreiben, kann man stattdessen auch zu einer Videovorlage schreiben. Der Vorteil ist hier im Vergleich zum Schreiben zu Bildern, dass Handlungen eher als solche zu erkennen sind. Zudem können sich unsichere Schreiber das Video ggf. mit Hilfe eines Tablets/Smartphones mehrfach ansehen.<br /> <br /> Folgende Videos sind hierzu verfügbar<br /> <br /> {{#ev:youtube|j25wQtDpDCs|600}}<br /> <br /> {{#ev:youtube|_JjbV5MJ7Ug|600}}<br /> <br /> Eine ausführliche Darstellung des Vorgehens findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=555<br /> <br /> ==Baustein 3: Begleitheft==<br /> Das vorliegende Begleitheft beinhaltet zum einen die o.g. Kriterien, zum anderen textsortenspezifische Wortsammlungen zu gebräuchlichen Nomen, Verben und Adjektiven, sowie verschiedenen Satzanfängen. Das Heft kann somit als Hilfsmittel im Schreibprozess der Kinder dienen.<br /> <br /> Zur Erarbeitung der Inhalte des Heftes kann die Graffiti-Methode genutzt werden. Hierbei wird die Lerngruppe in Kleingruppen á 4-5 Kindern eingeteilt. Auf Tischen wird den Kindern je ein Themenplakat bereitgestellt (siehe Download), welches einen Bereich des Heftes abbildet. Der Reihe nach besuchen die Kleingruppen dann die einzelnen Stationen. Dort können sie dann entweder Wörter und Wendungen zu dem Plakat ergänzen oder bereits gesammeltes Wortmaterial in ihr eigenen Heft übernehmen.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Begleitheft<br /> |DateinamePDF = Begleitheft_Vorgangsbeschreibung.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = In diesem Begleitheft können die Lernenden begleitend zum Lernarrangement Satzanfänge, Fachbegriffe und thematisch passende Verben und Adjektive sammeln.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Plakate Graffiti-Methode<br /> |DateinamePDF = AB10_-_Unterlagen_Graffiti.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Tischvorlagen zur Sammlung von Begriffen.<br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 4: Erklärvideos drehen==<br /> Neben dem Schreiben von Rezepten als schriftliche Vorgangbeschreibung lassen sich im Rahmen eines solchen Lernarrangements auch digitale Vorgangsbeschreibungen in Form von Erklärvideos erstellen. Eine ausführliche Darstellung dieses Bausteins findet sich im Blog von Herrn Emrich: http://emrich.in/?p=543#more-543<br /> <br /> Die Materialien dieses Vorhabens sind folgende:<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Einen Drehplan erstellen<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Drehplan.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag Gruppenarbeit<br /> |DateinamePDF = AB_4_-_Arbeitsauftrag_Gruppenarbeit.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_5_-_10_goldene_Regeln.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = 10 goldene Regeln für das Erklärvideo finden<br /> |DateinamePDF = AB_6_-_Szenenplan_Video.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = <br /> }}<br /> <br /> ==Baustein 5: Ergänzende Übungen==<br /> Folgende Bausteine können entweder den inhaltlichen Schwerpunkt einer Unterrichtsstunde bilden oder im Rahmen der Hausaufgaben bzw. einen Arbeitsplanes durch die Kinder bearbeitet werden.<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Arbeitsauftrag anziehen<br /> |DateinamePDF = AB_7_-_Arbeitsauftrag_Anziehen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Das morgendliche Anziehen als Vorgangsbeschreibung notieren.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Tom tut Tütensuppe machen<br /> |DateinamePDF = AB_8_-_Tom_tut_Tütensuppe_machen.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Verwendung des Verbs &quot;tun&quot; verbessert werden soll.<br /> }}<br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Toast Hawaii<br /> |DateinamePDF = AB_9_-_Toast_Hawai.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Ein Arbeitsblatt, in dem die häufige Wortwiederholungen verbessert werden sollen.<br /> }}<br /> <br /> {{Baustein_Material<br /> |Titel = Erdbeershake<br /> |DateinamePDF = AB_12_-_Erdbeershake.pdf<br /> |DateinameEdit =<br /> |Beschreibung = Rechtschreibfehler in einem Rezept verbessern<br /> }}<br /> <br /> =Satzanfänge=<br /> Die Kinder müssen für passende Satzanfänge sensibilisiert werden. Hier einige Vorschläge:<br /> * '''Für den Beginn:''' erst einmal, am Anfang, als Erstes, zuerst, zunächst, zu Beginn, anfangs<br /> * '''Für den Hauptteil:''' dann, danach, jetzt, gleich darauf, nun, als Nächstes, nun, nachdem, daraufhin, anschließend, wenn ich damit fertig bin<br /> * '''Für das Ende:''' zuletzt, als Letztes, am Ende, schließlich, zum Schluss, letztlich, schlussendlich<br /> <br /> =Weblinks=<br /> *[http://wiki.zum.de/wiki/Vorgangsbeschreibung Vorgangsbeschreibungen im Wiki der ZUM]<br /> *[http://emrich.in/?p=555 Rezepte zu Videos schreiben] (Blog von Herrn Emrich)<br /> *[http://emrich.in/?p=543#more-543 Erklärvideos im Deutschunterricht] (Blog von Herrn Emrich)<br /> <br /> =Literatur=<br /> <br /> &lt;references&gt;<br /> <br /> [[Kategorie:Deutsch]] [[Kategorie:Lehrerportal]]<br /> [[Kategorie:ZUM.de/News]] [[Kategorie:Texte verfassen]]</div>

Bingenberger https://alt.grundschullernportal.de/wiki/Datei:Werlaedtein.png 2018-11-12T16:14:04Z

<p>Bingenberger: User created page with UploadWizard</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Kriterium Einladung}}<br /> |date=2018-11-12 17:13:27<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Bingenberger|Bingenberger]]<br /> |permission=<br /> |other_versions=<br /> |other_fields=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-3.0}}<br /> <br /> <br /> [[Kategorie:Uploaded with UploadWizard]]</div>

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