Bildungsstandards Mathematik: Unterschied zwischen den Versionen
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Aktuelle Version vom 26. November 2014, 17:08 Uhr
Grundlegend für die Gestaltung des Mathematikunterrichts an der Grundschule sind die 
Bildungsstandards Mathematik, die von der Kultusministerkonferenz am 15.10.2004 verabschiedet wurden. Sie vereinbaren verbindliche Kompetenzen, die am Ende von Klasse 4 angebahnt sein sollen.
Inhaltsverzeichnis |
Zahlen und Operationen
| Bereich | Kompetenzen | Ideen für den Unterricht |
|---|---|---|
| Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen | den Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems verstehen | Beispiele ergänzen |
| Zahlen bis 1.000.000 auf verschiedene Weise darstellen und zueinander in Beziehung setzen | Beispiele ergänzen | |
| sich im Zahlenraum bis 1.000.000 orientieren (z. B. Zahlen der Größe nach ordnen, runden) | Beispiele ergänzen | |
| Rechenoperationen verstehen und beherrschen | die vier Grundrechenarten und ihre Zusammenhänge verstehen | Beispiele ergänzen |
| die Grundaufgaben des Kopfrechnens (Einspluseins, Einmaleins, Zahlzerlegungen) gedächtnismäßig beherrschen, deren Umkehrungen sicher ableiten und diese Grundkenntnisse auf analoge Aufgaben in größeren Zahlenräumen übertragen | Beispiele ergänzen | |
| mündliche und halbschriftliche Rechenstrategien verstehen und bei geeigneten Aufgaben anwenden | Beispiele ergänzen | |
| verschiedene Rechenwege vergleichen und bewerten; Rechenfehler finden, erklären und korrigieren | Beispiele ergänzen | |
| Rechengesetze erkennen, erklären und benutzen | Beispiele ergänzen | |
| schriftliche Verfahren der Addition, Subtraktion und Multiplikation verstehen, geläufig ausführen und bei geeigneten Aufgaben anwenden | Beispiele ergänzen | |
| Lösungen durch Überschlagsrechnungen und durch Anwenden der Umkehroperation kontrollieren | Beispiele ergänzen | |
| in Kontexten rechnen | Sachaufgaben lösen und dabei die Beziehungen zwischen der Sache und den einzelnen Lösungsschritten beschreiben | Beispiele ergänzen |
| das Ergebnis auf Plausibilität prüfen | Beispiele ergänzen | |
| bei Sachaufgaben entscheiden, ob eine Überschlagsrechnung ausreicht oder ein genaues Ergebnis nötig ist | Beispiele ergänzen | |
| Sachaufgaben systematisch variieren | Beispiele ergänzen | |
| einfache kombinatorische Aufgaben (z.B. Knobelaufgaben) durch Probieren bzw. systematisches Vorgehen lösen | Beispiele ergänzen |
Raum und Form
| Bereich | Kompetenzen | Ideen für den Unterricht |
|---|---|---|
| sich im Raum orientieren | über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen | Beispiel |
| räumliche Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen (Anordnungen, Wege, Pläne, Ansichten) | Beispiel | |
| zwei- und dreidimensionale Darstellungen von Bauwerken (z.B. Würfelgebäuden) zueinander in Beziehung setzen (nach Vorlage bauen, zu Bauten Baupläne erstellen, Kantenmodelle und Netze untersuchen) | SOMA-Würfel | |
| geometrische Figuren erkennen, benennen und darstellen | Körper und ebene Figuren nach Eigenschaften sortieren und Fachbegriffe zuordnen | Beispiel |
| Körper und ebene Figuren in der Umwelt wieder erkennen | Beispiel | |
| Modelle von Körpern und ebenen Figuren herstellen und untersuchen (Bauen, Legen, Zerlegen, Zusammenfügen, Ausschneiden, Falten...) | Beispiel | |
| Zeichnungen mit Hilfsmitteln sowie Freihandzeichnungen anfertigen | Beispiel | |
| einfache geometrische Abbildungen erkennen, benennen und darstellen | ebene Figuren in Gitternetzen abbilden (verkleinern und vergrößern | Beispiel |
| Eigenschaften der Achsensymmetrie erkennen, beschreiben und nutzen | Beispiel | |
| symmetrische Muster fortsetzen und selbst entwickeln | Beispiel | |
| Flächen- und Rauminhalte vergleichen und messen | die Flächeninhalte ebener Figuren durch Zerlegen vergleichen und durch Auslegen mit Einheitsflächen messen | Beispiel |
| Umfang und Flächeninhalt von ebenen Figuren untersuchen | Beispiel | |
| Rauminhalte vergleichen und durch die enthaltene Anzahl von Einheitswürfeln bestimmen | Beispiel |
Muster und Strukturen
| Bereich | Kompetenzen | Ideen für den Unterricht |
|---|---|---|
| Gesetzmäßigkeiten erkennen, beschreiben und darstellen | strukturierte Zahldarstellungen (z.B. HunderterTafel) verstehen und nutzen | Beispiel |
| Gesetzmäßigkeiten in geometrischen und arithmetischen Mustern (z.B. in Zahlenfolgen oder strukturierten Aufgabenfolgen) erkennen, beschreiben und fortsetzen | Beispiel | |
| arithmetische und geometrische Muster selbst entwickeln, systematisch verändern und beschreiben | Beispiel | |
| funktionale Beziehungen erkennen, beschreiben und darstellen | funktionale Beziehungen in Sachsituationen erkennen, sprachlich beschreiben (z.B. Menge – Preis) und entsprechende Aufgaben lösen | Beispiel |
| funktionale Beziehungen in Tabellen darstellen und untersuchen | Beispiel | |
| einfache Sachaufgaben zur Proportionalität lösen | Beispiel |
Größen und Messen
| Bereich | Kompetenzen | Ideen für den Unterricht |
|---|---|---|
| Größenvorstellungen besitzen | Standardeinheiten aus den Bereichen Geldwerte, Längen, Zeitspannen, Gewichte und Rauminhalte kennen | Beispiel |
| Größen vergleichen, messen und schätzen | Beispiel | |
| Repräsentanten für Standardeinheiten kennen, die im Alltag wichtig sind | Beispiel | |
| Größenangaben in unterschiedlichen Schreibweisen darstellen (umwandeln) | Beispiel | |
| im Alltag gebräuchliche einfache Bruchzahlen im Zusammenhang mit Größen kennen und verstehen | Beispiel | |
| mit Größen in Sachsituationen umgehen | mit geeigneten Einheiten und unterschiedlichen Messgeräten sachgerecht messen | Beispiel |
| wichtige Bezugsgrößen aus der Erfahrungswelt zum Lösen von Sachproblemen heranziehen | Beispiel | |
| in Sachsituationen angemessen mit Näherungswerten rechnen, dabei Größen begründet schätzen | Beispiel | |
| Sachaufgaben mit Größen lösen | Beispiel |
Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit
| Bereich | Kompetenzen | Ideen für den Unterricht |
|---|---|---|
| Daten erfassen und darstellen | in Beobachtungen, Untersuchungen und einfachen Experimenten Daten sammeln, strukturieren und in Tabellen, Schaubildern und Diagrammen darstellen | Beispiel |
| aus Tabellen, Schaubildern und Diagrammen Informationen entnehmen | Beispiel | |
| Wahrscheinlichkeiten von Ereignissen in Zufallsexperimenten vergleichen | Grundbegriffe kennen (z. B. sicher, unmöglich, wahrscheinlich) | Beispiel |
| Gewinnchancen bei einfachen Zufallsexperimenten (z. B. bei Würfelspielen) einschätzen | Beispiel |
Literatur
Lehrerbücherei Grundschule: Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret: Aufgabenbeispiele - Unterrichtsanregungen - Fortbildungsideen. Buch mit Kopiervorlagen auf CD-ROM ISBN 978-3589051304
Weblinks
Internetseite der KMK zu den Bildungsstandards
Buch "Bildungsstandards konkret Mathematik" kostenlos als PDF-Datei
